Lees Pieters’ column hierover:

Soms slaat mijn fantasie op hol. Zo kreeg ik een tip over thuisafgehaald.nl. Het is een marktplaats voor maaltijden. De website koppelt mensen die willen koken aan mensen die daar geen zin in hebben. Het is een geweldig idee. Ik zie al voor me hoe ik alleen nog kook als ik de tijd heb om iets bijzonders te maken. Dan kook ik met liefde voor tien mensen tegelijk. De rest van de tijd laat ik buurtgenoten voor me koken. En daar betaal ik dan voor. Weg met het corvee. In mijn fantasie vormt de website ook een toegangspoort tot werelden in mijn buurt die ik nauwelijks ken. De ene dag haal ik Afghaans eten bij een vluchteling. De volgende dag haal ik een exquis gerecht bij een eenzame expat. De dag daarna sta ik aan de deur bij een student voor een groentetaart.

Lees verder

De kruitdampen rondom het Catshuisoverleg zijn allang opgelost in de lentekriebels rondom ondernemende scholieren. Twee miljoen stelt u beschikbaar voor scholieren die een speciaal ondernemersprogramma willen volgen, naast hun reguliere vakken. U steekt het geld in acht verkozen scholen. Geweldig. Investeren in acht scholen voor € 2.000.000 en korten op ? scholen voor € 300.000.000. Dat is nog eens ondernemen. Hier meer lezen.

Maar daar wilde ik u niet mee verblijden. Neen, ik zou u zo nu en dan kond doen van mijn ervaringen op de vloer. Deze week mag ik een geweldige groep 8 onderwijzen. Vanaf volgende week zal ik u iedere week helpen bij uw paradigmashift als het gaat om Passend Onderwijs. Wat het nu betekent voor de professionals op de vloer dat de kaasschaaf gehanteerd is. Niet zeuren, ik laat het gebeuren. Maar nu het reguliere onderwijs.

Een mooie tip voor de komende kaasschaafronde: schaf per direct alle papieren methodes af. Ik heb mij de afgelopen week verbaasd over de hoeveelheid papier die gloednieuwe methodes nog verbruiken. Werkdruk verhogend en zonde van het milieu. Uiteraard zult u zeggen dat u niet kunt en wilt ingrijpen als het gaat om marktwerking in het onderwijs. Maar doneer iedere school een aaipet per kind. Kost een appel, maar u bent een ei als u het niet doet.

Daarnaast, echt waar, het is absoluut waar. U gelooft het niet. Maar je hebt goede onderwijzers, hele goede onderwijzers en andere onderwijzers. Ik kom geen onderwijzers tegen die de boel expres verpesten.

Alstublieft, investeer de komende jaren alleen nog maar in de kwaliteit van onderwijzers. Of ze nu op een Vrije school, een Steve Jobs school, een reguliere school of het Marja van Bijsterveldt college voor ZHP ( zeer hardnekkige onderwijsparadigma’s) werken. Een goede juf of meester maakt het verschil als het gaat over goed of slecht onderwijs. De rest is bijzaak. Ik ook.

Ik weet het. Dat is niet eenvoudig, wel makkelijk. Zoals de stoelendans van juf Judith in groep 5. En dat werkte ook. Ik blijf u wel helpen.

‘De stelling van de Britse econome in dit verband: we moeten af van ons huidige ‘Gucci capitalism’. Kenmerken: individualistisch, competitief, gericht op de korte termijn, vanuit ongebreideld marktdenken, met eigenbelang en hebzucht centraal, consumentistisch ingesteld en met weinig oog voor natuur, milieu en duurzaamheid. Wat zou moeten groeien is het besef dat deze ‘crisis in de globalisering’ ons de weg zou moeten wijzen naar wat ze noemt ‘co-op capitalism’. Een nieuwe vorm van kapitalisme waarin samenwerking, cocreatie en collectief centraal staan. Uit noodzaak (want het is crisis), maar ook uit overtuiging: de crisis toonde aan dat daadwerkelijk cooperatieve organisaties de crisis beter hebben doorstaan dan de casino corporations die in navolging van Enron vooral winst- en bonusmachines werden. Dat klinkt ook bekend voor wie bijvoorbeeld de pleidooien van Herman Wijffels beluistert: het simultaan aanpakken van zowel de ecologische als de economische verkwisting en ‘overspending’ staat ook centraal in zoiets als het Sustainable Finance Lab. Als voorbeelden van co-op capitalism noemt Noreena Hertz de Rabobank en bedrijven met een grote mate van werknemer zelfbestuur’.

Klinkt als Rijnlands-Europees. ‘Status is uit, Samen raakt in’ zo noemt Noreena dat in haar komende boek. Onze conclusie in een one-liner na de eerste twee IJsland-reizen: Ga minder uit van bezit en meer van beschikbaarheid! Onze toelichting volgt in de volgende Slow Management (nr. 20 Diversiteit, april 2012).

• Klik hier naar de site van Tegenlicht
• Mee naar IJsland in augustus 2012?

De Volkskrant schreef hierover:  ‘Een schande, vindt regisseur Charles Ferguson dat de gevangenissen niet vol zitten met Wall Street-bankiers. Met ‘Inside Job’ legt hij de graai-cultuur en het machtsmisbruik genadeloos bloot. Kan het, de wereld veranderen met een documentaire?”

Indrukwekkende film

Inside Job is een indrukwekkende Oscar winnende film, en niet alleen vanwege de overtuiging waarmee Ferguson zijn boodschap brengt. Het is vooral knap hoe hij erin slaagt de complexe materie rondom deregulering, roofleningen, derivaten, bonussen en andere financiële instrumenten die een rol speelden in de crisis duidelijk uit te leggen. In een heldere, eenvoudige stijl – met vooral heel veel interviews – zet de documentaire de oorzaken van de kredietcrisis uiteen. Lees verder …

Bekijk de trailer:

Hier een review

]]> http://bijwelkereorganisatiewerkjij.nl/2011/07/inside-job-docu-laat-falen-financieel-systeem-zien/feed/ 0 http://bijwelkereorganisatiewerkjij.nl/2011/06/persbericht-vo-raadleerlingen-slechter-af-door-werkwijze-onderwijsinspectie/ http://bijwelkereorganisatiewerkjij.nl/2011/06/persbericht-vo-raadleerlingen-slechter-af-door-werkwijze-onderwijsinspectie/#comments Tue, 21 Jun 2011 10:18:01 +0000 Jaap http://bijwelkereorganisatiewerkjij.nl/?p=3122 Utrecht, 15 juni 2011 – Door de werkwijze van de Onderwijsinspectie zijn leerlingen in het voortgezet onderwijs slechter af. Het huidige systeem van toezicht ontmoedigt scholen om leerlingen kansen te bieden, werkt risicomijdend gedrag in de hand en belemmert scholen om leerlingen onderwijs op maat te geven. Dit zeggen scholen in een ledenpeiling van de VO-raad.

84% van de scholen stelt dat het systeem van toezicht hen ontmoedigt om leerlingen kansen te geven. Door de eenzijdige focus van de Inspectie op opbrengsten en het gebrek aan aandacht voor de verklaring achter de cijfers en de verschillen tussen scholen, worden scholen onterecht negatief beoordeeld. Scholen die leerlingen kansen geven op een hoger niveau worden afgerekend op lagere examencijfers, zonder dat wordt meegenomen dat meer leerlingen een hoger diploma halen. Andere scholen krijgen een slechte beoordeling omdat de cognitieve prestaties achter blijven, zonder dat rekening gehouden wordt met het grote aandeel zorgleerlingen op de school.

Voorzitter van de VO-raad, Sjoerd Slagter:. Het lijkt wel alsof je als school alleen en per definitie kwaliteit levert als je hoog scoort op slagingspercentages en examencijfers. Natuurlijk moet het bieden van kansen gepaard gaan met sturen op kwaliteit maar met deze smalle interpretatie van kwaliteit doe je geen recht aan verschillen tussen scholen en hun leerlingpopulatie. Niet alleen schetst de Inspectie hiermee een onjuist beeld van de kwaliteit van scholen, erger is dat ze door haar werkwijze scholen zelfs belemmert om het beste uit elke leerling te halen. Het is de wereld op zijn kop.”

Scholen waarschuwen dat het systeem van toezicht ten koste gaat van maatwerk in het onderwijs. Doordat de Inspectie steeds strikter werkt vanuit procedures en regels, worden scholen in een keurslijf gedwongen. Met name de regelgeving rondom ‘Onderwijstijd’, die voorschrijft hoeveel uur scholen moeten lesgeven en aan welke vakken ze die tijd moeten besteden, stuit op veel weerstand. Een ruime meerderheid (59%) van de scholen zegt dat deze regelgeving ertoe leidt dat ze leerlingen minder maatwerk kunnen bieden.

Sjoerd Slagter: “Scholen willen recht doen aan verschillen tussen leerlingen en moeten daarvoor kunnen differentiëren. De een is goed in wiskunde; dat talent wil je benutten door die leerling extra uit te dagen. De ander heeft juist wat extra lessen wiskunde nodig. Handhaving van rigide wetgeving die in detail voorschrijft hoe elke school zijn onderwijs vorm moet geven, beperkt de mogelijkheden voor maatwerk teveel en gaat uiteindelijk ten koste van de talentonwikkeling van leerlingen.”

De VO-raad heeft zijn zorgen kenbaar gemaakt aan de Tweede Kamer die morgen spreekt over de Wet op het Onderwijstoezicht en de rol van de Inspectie. De VO-raad pleit voor een bredere definitie van onderwijskwaliteit die recht doet aan de context van de school en scholen beoordeelt op basis van hun toegevoegde waarde. Sjoerd Slagter: “Dit systeem gaat ten koste van leerlingen en hun toekomst en daarom luiden wij de noodklok. Ik roep de politiek op om de belemmeringen die door de werkwijze van de Inspectie en door onwerkbare regelgeving veroorzaakt worden, weg te nemen.”

Blindegeleidehonden kunnen het: sturen & loslaten.
Wanneer moet je naar het baasje luisteren en wanneer moet je het baasje beschermen tegen een al te doldrieste actie? Judgement heet dat: het hebben van oordeelsvermogen. Niet iedere hond heeft dat vermogen. Maar als we het een hond kunnen leren…!
Managers, de baasjes, zijn ook vaak blind. Professionals, de honden, staan aan ‘the edge’ (de rand, De Limes) in de echte tijd (realitijd) en kennen beter dan wie ook de weg te gaan. Maar vaak houden ze hun mond/bek maar. Ben jij nog Kritische Succes Actor of heb je ook last van aangeleerde hulpeloosheid?

Vooral het gegniffel aan het begin van Jaap zijn verhaal sprak boekdelen. Als de inleider braaf meldt dat Jaap auteur is van bijwelkereorganisatiewerkjij? lachen de aanwezigen in hun vuistje. Om daarna wellicht in slaap te vallen. Want geluisterd hebben ze blijkbaar niet. En dan krijg je dit.  Blindegeleidehonden kunnen het, managers niet. Zijn er ook honden voor doven en slechthorenden?

Van deze indrukwekkende documentaire zijn betrekkelijk weinig beelden te vinden op YouTube, het auteursrecht is weer eens buitengewoon goed afgeschermd. Overigens staan er ook ‘prachtige’ fotoseries van deze stad op Internet.

• de trailer van de documentaire van het Detroit wat je nog nooit zag;
• en de fotoserie van Time.

De stad van Motown waar je niet meer wilt wezen. Is het glas misschien toch half vol? Ja, zeker. Er zijn geen files meer in deze warzone. Ik vond ook nog een ander filmpje van iemand die liever naar de mooie dingen van Detroit kijkt: het is niet allemaal kommer en kwel. Het is per slot van rekening Pasen.

Op deze school lopen ‘ze allemaal door elkaar lopen’. Dat hoort bij de filosofie. Op Wittering.nl werken ze niet met de traditionele groepen, maar met zogenaamde units. Kinderen van 4-6 jaar, van 7-9 jaar en van 10-12 jaar zitten bij elkaar in een unit. Concreet betekent het dat in unit II momenteel 84 kinderen zitten. Die worden begeleid door twee regisseurs (!), een mentor, een begeleider en een vakdocent muziek of kunst.

Op 15 maart a.s. willen we daar een dagje naar toe met PO-ers.
Aanmelden? Klik hier

De drie units zitten half boven en half naast elkaar in het gebouw, dat door het split level en een galerij in het midden een open karakter heeft. De ruimte waarin de leerlingen per unit ’scharrelen’ is veel groter dan een regulier klaslokaal, maar door de vele kleine thematische werkhoekjes oogt de ruimte toch intiem (klein binnen groot). Instructie krijgen de leerlingen van unit III bijvoorbeeld in een hoekje van banken met een grote tafel in het midden, die doet denken aan een Amerikaanse snackbar uit de jaren ‘50. De ‘poppenhoek’ uit de kleuterklas is opgewaardeerd tot een aparte ruimte voor ‘rollenspellen’. Ook heeft elke unit een eigen atelier en Eureka-ruimte voor techniekonderwijs. In zo’n ruimte begint de dag voor de kids. Niet met z’n 84-en tegelijk, want een unit is weer verdeeld in vier basisgroepen, die steeds door een andere volwassene wordt begeleid.

Kinderen leren het best, wanneer de dingen verband met elkaar hebben (!) Vanuit die gedachte wordt  gewerkt met thematisch onderwijs; kernconcepten genoemd. Bij het kernconcept ‘voortplanting’ bijvoorbeeld kweken de jongste kinderen boontjes op en de oudsten leren het verschil tussen geslachtelijke en ongeslachtelijke voortplanting. Daarnaast wordt er ook ‘gewoon’ reken- en taalles gegeven. Werkwoordvervoegingen of tafels in het thema verwerken; dat vinden ze daar te gekunsteld. Van kinderen wordt op Wittering.nl al jong veel zelfstandigheid verwacht. De kinderen mogen zelf bepalen wanneer ze hun fruit of boterhammetjes gaan eten in de met parasols verfraaide ‘restaurantjes’ in het midden van de ruimte en zelf bepalen wanneer ze buiten gaan spelen. Na een melding bij een begeleider kan dat in principe, tenzij de begeleider weet dat het kind die vrijheid niet helemaal aan kan. Op Wittering.nl zeggen ze dan dat de kinderen veel autonomie hebben. Dat wil niet zeggen dat de kinderen losbandig worden van al die vrijheid. Deze school ziet opvoeden juist wel als een kerntaak van de school en daarover is nauw contact met de ouders. Waarden en normen worden hier ouderwets belangrijk gevonden.

Op een conferentie over Wittering.nl, vlak voor de meivakantie vorig jaar: “Dit is wel mijn finest hour.” De woorden komen van Luc Stevens, directeur van het NIVOZ (Nederlands Instituut voor Onderwijs & Opvoedingszaken) en voormalig professor aan de Universiteit Utrecht, bekend van zijn pleidooi voor adaptief onderwijs. “Het is echt prachtig om hier mijn ideeën in de praktijk te zien. En feitelijk doen de kinderen het werk. Toen ik hier vanochtend rondkeek, zag ik dat de volwassenen eigenlijk niks deden. Ja, als er af en toe een kind naar hen toe kwam. Ze waren echt bezig met begeleiden, ondersteunen en timen.” Professor Rob Martens van de Open Universiteit zag dezelfde ochtend veel van zijn ideeën over intrinsieke motivatie bewaarheid. “Vaak wordt geredeneerd vanuit extrinsieke motivatie: je doet het omdat het moet. Maar je bereikt meer met een intrinsieke motivatie van een leerling. En daarvoor is vertrouwen nodig. Leren loslaten dus.

We gaan met een groepje mensen uit het PO-onderwijs daar eens kijken hoe het er echt aan toe gaat, wie wil mee naar deze unieke scharrelschool? Is dit de school van de toekomst? Zou maar zo kunnen. Overal internet, is dit de school die kinderen van en voor deze eeuw opleidt met de hulpmiddelen (iPad) van deze eeuw? Eurakeruimtes, een danstheater, een restaurant en een atelier. Kinderen zijn niet maakbaar, maar wel ontwikkelbaar, ga uit van het individueel kind. Scharrelen is zelfstandig je voer zoeken en individueel hulp krijgen als het even niet lukt. Onderwijs ging toch over talentontwikkeling????

De essentie is dat de 30.000 huisartsen de macht krijgen binnen de Engelse NHS, omdat zij het dichtst bij de patiënt zitten. Nu wordt het budget, 130 miljard euro, verdeeld door topambtenaren en zorgmanagers die onder directe controle van het ministerie staan.

Binnen twee jaar worden die bestuurslagen grotendeels weggesneden, en mogen de huisartsen bepalen hoe 80 miljard pond wordt uitgegeven. De GP’s (general practitioners = huisartsen) dienen zich te verenigen in consortia die zorg inkopen. Dat kunnen ze doen bij NHS-ziekenhuizen, maar ook bij privéklinieken.

Een boeiend model, niet zorgverzekeraars zoals in Amerika en Nederland kopen de zorg in maar de huisartsen. En in de kern Rijnlands: de 1e lijn (frontoffice) stuurt de 2e lijn (backoffice) aan. Gelukkig een ander model dan tot dusver gebruikelijk en dat biedt in ieder geval perspectief op meer diversiteit. Ervaring leert bovendien dat als de 1e lijn echte practionars zijn (mooi woord trouwens) het goedkoper wordt omdat ze wel inhoudelijk weten wat ze inkopen.

Kijk even naar onderstaand filmpje uit Sicko over het ontstaan van de NHS, een mooi stukje, ….
.

]]> http://bijwelkereorganisatiewerkjij.nl/2011/01/marktwerking-in-de-engelse-zorg-opkomst/feed/ 1